北大、清华近日发布通告，两校教务部门达成共识，决定从今年春季学期起，互相开放部分本科课程且互认学分。北大开放27门课程，以人文社科类课程为主；清华开放12门课程，以理工类课程为主。北大提醒学生，清华的成绩为等级制，选课同学取得的等级制成绩将按转学分规则由系统自动计入成绩单，记为A类通选学分或全校任选学分，成绩不计入GPA(平均学分绩点)。清华规定，学生所选的北大课程学分计入学校文化素质核心课学分。

“跨校选课，学分互认”，这是多年来我国高校在谈及人才培养改革时，一直提到的重要措施，但持续进行实质性合作办学的学校并不多。这一给学生提供更多学习资源，培养复合型人才的措施，值得大力推进。而要做好跨校选课，关键在于高校要重视人才培养质量，加强课程建设，提高课程的质量和吸引力。

其实，早在2009年，北大、清华等9校就曾成立“C9联盟”，旨在共享资源，加速发展。9所大学校领导共同签署的《一流大学人才培养合作与交流协议书》明确，在本科生层面主要开展课程学分互认和学生第二校园学习交换，交换学生可以在另一学校进行一学期或多学期的学习，9校互相承认交换生在他校学习和交流期间取得的课程成绩与学分。此次清华和北大开放课程，让学生互选，则是迈出更为实质性的合作步伐。

而类似北大、清华跨校的选课合作，在我国一些高校中也早已存在。如去年初，华北水利水电大学、河南农业大学、河南理工大学、河南财经政法大学、郑州航空工业管理学院5所高校校长在《校际课程互选与学分互认合作框架协议》上郑重签字，在河南高校率先实行校际课程互选与学分互认，当时，5所高校称“本科生有望从2019年秋季学期进行跨校选课”。

跨校选课，相当于增加了学生可选课程的总量，扩大了课程选择面。能共享他校的优质课程资源，修读自己感兴趣的课程，这对学生来说无疑是好事。但是，真正推进跨校选课，还需要解决一系列的现实问题。除了加强统筹管理，优化课程设置，以满足更多学生的课程选择之外，学生怎么对待跨校课程，不同学校教师对课程质量的控制，也将影响到跨校选课的推进。

我国大学生选课的心态是复杂的，有很多学生是为了学到更多知识、拓宽视野、提高能力，这也是推进跨校选课的基础，但也有部分学生是为了“凑学分”，假如不是以追求质量为目的来进行选课，那跨校选课的意义就有限。另外，虽然课程学分可以互认，即修读他校的课程，可获得课程学分，可计算为本校的学分，但是，不能获得他校的文凭，也让有的学生觉得跨校选课的价值不大（除了那些对某位老师、某一课程特别感兴趣的学生）。

以上谈到的现实问题，在北大和清华两校的跨校选课中会好很多，因为两校地理位置毗邻，上课方便，学生对学业的要求也高，学校课程相对来说质量也高。而如果是在其他学校推广跨校选课，就需要把这些问题考虑得更充分些。

不论怎样，这都需要高校提高课程质量，以及进一步推进学位授予改革。我国教育部已要求高校清理“水课”，打造“金课”，因此，可把“高校开放课程，让学生互选”作为一种竞争机制，淘汰“水课”，让学生选到的课都是货真价实。基于跨校选课，还可以对完成规定核心课程学分的学生授予学位，这样，跨校选课对学生的吸引力也就更大，考进一所大学，可获得两所大学的学位证书，这也更有利于培养复合型人才。

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