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节前送大礼!教师了解学生与家长不得不掌握的重磅数据!

发布时间:2018/9/28来源:教育热点网对此文章感兴趣的有:
2018年9月26日,北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、北京师范大学中国教育与社会发展研究院、北京师范大学儿童家庭教育研究中心和中国教育报家庭教育周刊联合发布《全国家庭教育状况调查报告(2018)》。
该调查覆盖了全国31个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团的共计325个区县,11万余名四年级学生、7万余名八年级学生和他们的3万余名班主任参与了调查。该调查基于全国代表性取样,其结果能反映全国家庭教育和家校合作的状况,是我国家庭教育第一次真正意义上的国家报告。报告客观呈现了我国家庭教育和家校合作的现状及存在的突出问题,在家长教育观念的转变和家庭教育能力的提升、学校在家庭教育中的作用发挥、相关部门和社会力量的统筹发力,以及科学化、常态化的家庭教育状况监测和评估体系构建等方面提出了建议,为家庭教育领域的科学研究与相关政策的制定提供了科学依据。
一、温暖、尊重
报告显示,“有温暖的家”排在学生认为的人生最重要事情的首位。无论是四年级还是八年级学生,在他们观念里人生中最重要的事情均为“有温暖的家”,选择比例分别为39.3%和49.4%,远高于其他价值追求的选项。这表明无论是小学生还是中学生,孩子都将家庭作为生命中最重要的追求,反映了他们对家庭的重视、依赖和对温暖家庭的期望。
在调查学生最崇敬的榜样时,研究发现“父母”排在第一位。四年级小学生最崇敬的榜样的前三位依次为“父母”“老师”和“科学家”,选择的人数比例依次为25.8%、22.5%、14.2%;八年级中学生最崇敬的榜样中前三位依次为“父母”“影视歌星或体育明星”和“历史名人或文化名人”,选择的人数比例依次为29.1%、14.6%、12.1%。这表明孩子对父母普遍持有积极的认可和敬爱态度,也为家庭教育提供了良好的条件。
二、沟通、关注
报告显示,在亲子沟通方面,超过两成学生认为家长表现有待提升。25.1%的四年级学生和21.8%的八年级学生表示“家长从不或几乎不花时间与我谈心”,22.5%的四年级学生和21.2%的八年级学生认为“家长从不或几乎不问我学校或班级发生的事情”。
沟通问题不仅困扰着亲子关系,95.6%的四年级班主任和97.4%的八年级班主任都认为与家长沟通存在困难。三成以上的四、八年级班主任报告超过一半的家长认为“教育孩子全是学校和老师的责任”;二至三成的四、八年级班主任报告超过一半的家长不能做到“配合学校和班级工作”;五成以上四年级班主任和七成以上八年级班主任报告超过一半的家长不能做到“主动与班主任沟通”;五成以上的四、八年级班主任报告与家长沟通的主要困难是“与家长教育理念不一致”。
此外,本次调查结果表明,学生和班主任都认为家长最关注的是孩子的学习情况。从班主任和家长沟通的内容来看,西部地区四年级班主任与家长沟通内容最多的是考试成绩(53.0%),而东、中部地区四年级班主任与家长沟通内容最多的是学习习惯(63.5%、58.6%);西部地区四年级班主任和家长沟通孩子学习兴趣的比例(18.0%)显著低于沟通考试成绩的比例(53.0%)。
四、八年级班主任认为家长最关注学生的方面是考试成绩(88.3%、90.1%),远高于对“爱好或特长发展”(6.6%、2.1%)、“心理状况”(14.2%、26.7%)和“人际交往”(7.6%、13.6%)等方面的关注。
虽然家长对孩子的学习普遍最为关注,但调查数据显示,他们对孩子学习生活的参与程度与关注度却并不成正比。数据显示,33.3%的四年级学生和48.3%的八年级学生报告其家长的学业卷入程度为低或较低。
只有18.0%的四年级班主任和11.9%的八年级班主任认为家长最关注孩子的“学习兴趣”,这表明家长对如何激发孩子的学习兴趣、提高孩子学习的主动性等方面关注不足。如果过度最求考试成绩而忽视了学习兴趣,会影响孩子的学业情绪、学习策略等方面,进而影响学习效果和学业成绩。
三、亲子阅读
调查结果表明,亲子阅读频率越高,孩子在阅读兴趣、阅读时间、阅读量、运用阅读策略能力等方面的表现越好,然而有相当一部分四、八年级学生的家庭没有建立良好的亲子阅读习惯。四、八年级学生报告“家长从不或几乎不和我一起读一本书”的人数比例分别为33.5%、65.4%,报告“家长从不或几乎不和我谈论正在读的书”的人数比例分别为25.6%、49.4%,报告“家长从不或几乎不和我一起去书摊、书店或图书馆”的人数比例分别为26.0%、44.5%。家庭阅读状况也反映在藏书量上。四、八年级学生的家庭藏书量在0-10本的比例分别为20.9%、18.1%,在11-25本的比例为28.0%、29.1%,在26-100本的比例为25.4%、30.5%,在101-200本的比例为11.0%、11.2%,大于200本的比例为14.7%、11.1%。其中,农村家庭藏书量显著少于城市。
五、期待、错位
四、八年级学生大都认为家长对自己最关注的前三位是学习情况(选择比例分别为79.8%、79.9%)、身体健康(66.6%、66.5%)和人身安全(62.2%、52.2%),其人数比例远高于对道德品质(25.3%、30.7%)、日常行为习惯(15.2%、18.7%)、兴趣爱好或特长(10.8%、7.1%)、心理状况(6.5%、11.1%)等方面的关注。96.2%的四年级学生和95.8%的八年级学生表示家长对自己的成绩期望至少是“班里中等”。而在学生最希望家长关注的方面,四、八年级则出现了较大差异。四年级学生期望家长关注的方面与其认为的家长关注的方面保持一致;而八年级学生最希望家长关注的三个方面分别是兴趣爱好或特长(60.3%)、心理状况(45.1%)和身体健康(40.4%)。
家长对孩子不同方面的关注程度体现了家长的家庭教育理念、对孩子的培养目标和教育重点,反映了家长对孩子的期望。而孩子希望家长关注的方面则体现了孩子在成长中的需要和对家长的期待。若两者一致,家长能更好地理解孩子;若两者出现“错位”,容易拉开亲子距离,甚至成为亲自冲突的“导火索”。
六、对学校的建议
报告指出要重视学校在助力家庭教育中的指导作用,提升学校开展家校合作的能力,建立畅通有效的家校沟通渠道,使学校成为提升家长家庭教育能力的重要基地。
一是学校可以通过多种学习、培训和交流方式向家长传达正确的家庭教育理念和方法;二是建议学校重视家长学校和校级、年级、班级三级家长委员会的建设,将其作为学校开展家庭教育的重要平台;三是提高班主任主动帮助家长的意识和帮助家长提高家庭教育能力。

责任编辑:(教育热点网

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