人物介绍

陈自鹏，1959年出生，教育学博士，中学英语特级教师，天津市优秀教育工作者，全国钢铁工业劳动模范。现任天津市河东区天铁教育中心主任。著作主要有《中国中小学英语课程教材教法百年变革研究》《教师幸福追求之道》等，曾六次荣获天津市教学成果奖，一次荣获全国级优秀教学成果奖。

不断反思总结教学方法

37年前，从天津静海师范学校领得一纸中师文凭后，我告别父亲，扛着行李，坐上火车，一头扎进了离家乡千里之遥的太行山。21岁的我站在中学的讲台上，能不能胜任教学工作，能不能做个合格的英语教师，我心里实在没底，只能边学边干……多年来在一线担任英语教师的经历，让我体会到，对教学实践的反思和改进，是教师专业成长的关键。而教学方法的改进，则是教学改进的突破口。

首先，需要总结英语词汇记忆方法。英语学习是一个既包括习得又包括“学得”的复杂过程。英语知识和技能的获得，需要经历模仿、记忆和活用三个阶段，而记忆又是语言学习中的一个难点。如果能帮助学生迅速突破记忆这个难关，会起到事半功倍的效果。在教学中我尝试指导学生，通过各种方法提高记忆能力，诸如朗读记忆法、构词分析记忆法、理解记忆法、范畴分类记忆法、联想记忆法、趣味记忆法，等等，共总结了40种词汇记忆方法。这些记忆方法大大提高了学生英语单词记忆的效率。

其次，努力推广情境化语言学习方法。英语对我们而言是外语，语言环境的缺失是教学的一个难点。为了克服这个困难，教学中我千方百计帮助学生创设语言情境并引导他们进入语言情境。在创设语言情境时，我主要运用两种方式：一是他设情境，二是自设情境。他设情境是指自然的外语情境，比如，听英美人士讲英语，用英语与外宾交谈，等等。这种情境对外语学习非常有帮助，但由于受客观条件的限制，对于多数外语学习者来说，平时较少有机会直接与英美人士对话。自设情境则是非自然的外语情境，是外语学习者为学好外语而创造的一种情境。自设情境方便易行、灵活实用，不受时空和客观条件的限制。在教学中我曾用过多种方法设置情境，比如模拟练习法、实物联想法、主动思维法，等等。

在问题研究中悟道

多年以来我在“天铁教育专家工作室”担任首席专家，我对我的徒弟们说，一个优秀的教师需要心中有经典，理论有创见。而理论创见的灵感来自实践研究。能不能进行理论研究并且对教育之道有所感悟，是一个普通教师和优秀教师的分水岭。

教师要善于在问题研究中悟道。有四个方面的问题是教师教研必须面对的问题。第一是教育教学重点问题。重点问题是指对教育发展起着重要影响作用的问题，比如在英语教育中如何实施素质教育，就是每一位英语教师都不能回避的重大问题。我们认为，英语教育不仅要让学生学到语言知识，掌握语言技能，还要提升学生综合运用语言的能力和素质。只有如此，学生才能得到全面、协调、可持续的发展，这是英语教育满足国家发展需要的社会本位要求，也是满足学生发展需要的个体本位要求。第二要研究热点问题。热点问题是指业内、业外乃至全社会都非常关注的问题。比如，核心素养培育目前是大家比较关注的问题。英语学科核心素养的培育也是英语教育立德树人的本质要求。我们在教学中既要注重培养学生语言知识与语言技能的学习能力，更要注重培养学生的全面发展和终身学习的能力，特别是与社会统一和协调的发展能力。第三要研究难点问题。难点问题是教育教学工作中不容易解决好的问题，比如英语教育中的规划与效益、主导与主体、习得与学得、母语与外语、听说与读写、知识与能力、语言与文化、虚拟交际与真实交际、智力因素与非智力因素等关系的处理都需要教师细心考量，认真研究。第四要研究疑点问题。疑点问题是教育教学中大部分人都感到困惑不解的问题，比如英语教育中一直以来饱受人们诟病的“费时较多，效率不高”的问题。研究中我们发现，造成这一问题的根本原因是教学没有整体优化，解决这一问题需要从教学思想、教学环境、教学内容、教学环节、教学方法、教学评价等要素入手，真正做到科学统筹，全面优化。问题研究不仅是教师悟道的过程，也是教师增长教育智慧的过程。

注意摸索教育教学规律

在教学中我注重因材施教，不断尝试对超长生、学困生和问题生的教育方法的改进。在班级管理和学科教学中，我们遇到的每一个学生都不相同，具体而言，超长生、学困生和问题生是其中最有代表性的例子。超长生是指那些天资聪颖、智力超群的学生。对于这样的学生，我的态度是：一不偏爱，二不抬爱，三不溺爱。制订个性化培养方案，使其优上加优。学困生则是指学习基础较差、学习经常遇到障碍和困难的学生。对学困生我采取的态度是：一不忽视，二不轻视，三不歧视。学困生的情况比较复杂：有的双基不牢，有的分析问题和解决问题能力欠缺，有的虽然学习很努力但学习方法不科学，有的学习习惯不佳……在教学中我注重对症下药，进行有针对性的指导，逐步帮助学生提高学习成绩。问题生是指那些由于心理健康问题而导致思想和行为问题的学生。这类学生心理问题成因比较复杂，教育教学工作难度很大。在我看来，对他们应该采取的态度是：一不抛弃，二不放弃，三不毁弃。对于问题严重的，应在心理教师和医生的指导下，进行必要的心理干预和药物治疗。作为教师，对于所有学生都应当一视同仁，面对超长生、学困生和问题生，我们应该把这看作是一个机会，一种幸运，我将之称作教师专业成长中的“三生有幸”。多年来我和同事们迎难而上，在“三生”教育方面取得了较为显著的成效。

通过长期的教学研究，我发现，英语教学需要遵循两个方面的规律：就是既要遵循语言本身的规律，又要遵循语言教学的规律。此外，还要综合运用各种教学法指导学生全面提高语言学习能力和语言运用能力。不断摸索并遵循教学规律，英语教学就会少走弯路，就会提高效益。